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《秦兵马俑》是一篇指导学生学习说明文语言表达的范文。下面是小编为你整理了秦兵马俑教学设计，希望能帮助到您。
《秦兵马俑》，课文既有准确的说明，形象的描述，也有作者丰富的联想与想象，使读者如临其境。在引导学生读通课文、整体把握课文内容、理清文章表达顺序的基础上，教师挖掘蕴藏在课文中的“言语智慧”，再进行当堂训练实践，学生就能举一反三，学会怎样说明事物，把事物特点说明白。
一、故事导入，激发兴趣
1. 秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个大一统王朝。秦朝制度完善，国富兵强，疆土辽阔，虽然只是短短十五载，却影响了中国数千年。今天我们将透过西安临潼出土的秦兵马俑，一窥秦朝当年强盛的军事实力。
2. 设疑：“俑”是什么意思呢？“秦兵马俑”这四个字连起来怎么理解呢？借助字典或词典理解。（俑：古代陪葬用的偶人，一般为木制或陶制。秦兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑。兵马俑就是陪葬坑中那些兵马形状的偶人。）
3. 读了课题，你又想了解些什么？
由学生熟悉的秦始皇统一六国的历史故事说起，在生动的情境中激起学生的阅读期待，激发学生通过学习课文了解兵马俑的兴趣。
二、初读课文，感知内容
1. 带着疑问，自由轻声读课文。
2. 检查生字词。
穿 戴 披 套 蹬
擎 拿 执 持 握
神态庄重 神态严峻 神态自若 神态各异
南征北战 久经沙场 雄兵百万 所向披靡
指名分行读，要求读正确，并及时评议。逐行理解并分类积累。第1行是表示穿戴的动词。第2行是表示手拿物品的动词。第3行是描写各种神态的词语。第4行是与征战有关的词语。
指导书写“擎”。
小结：学习课文或者课外阅读时，我们要做有心人，有意识地积累妙词佳句，天长日久我们也能“下笔如有神”。
3. 屏幕出示文中的长句子，逐句指名读，要求读通顺，并及时评议。
4. 指名逐段读课文，并及时评议。
5. 回到看课题时产生的疑问，你有了什么收获？
提炼文中生动描写兵马俑动作、神态及将士征战的词语，在理解的基础上进行积累，充分挖掘文本的有效教学价值。指导长句子朗读、指名分段读，旨在帮助学生读通课文，为进一步阅读扫除障碍。
三、再读课文，整体把握
1. 默读全文，思考：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
2. （出示第3自然段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”）哪几个自然段写“规模宏大”？哪几个自然段写“类型众多、个性鲜明”？全文可以分为几个部分？第3自然段在全文起什么作用？
这一环节旨在引导学生了解第3自然段在文中所起的承上启下的作用，知道课文从两个方面介绍兵马俑，从而对文章的结构和表达顺序有清晰的认识，帮助学生整体把握课文内容。
四、精读课文，体悟“规模宏大”
1. 默读第2自然段，思考：这一自然段是什么结构？（总分结构）
2. 用直线画出直接说明兵马俑规模宏大的句子。（2、3、4句）
3. 作者是如何说明“规模宏大”这一特点的？小组讨论。（列数字、作比较、举例子）
4. 第5、6、7句写什么呢？是否多余？
学生讨论交流后小结：这几句并不多余。作者发挥了联想和想象，从观感的角度，侧面衬托兵马俑“规模宏大”的特点。
5. 研究作者说明事物特点的方法：
第2自然段先总写兵马俑______________的特点。接着围绕这句话，先用___________、___________、___________的方法直接说明这一特点，语言平实。再用生动的语言，从 角度侧面衬托这一特点，同时表达了作者的自豪感。
说明文是特别关注“段”的写作的文体。课文第2自然段写作思路严谨，讲究结构的精致与手法的运用，既是写作教学的范本，又是训练阅读分析能力的典型材料。其中总分结构是学生利用已有的阅读经验很容易把握的知识，列数字、作比较、举例子的说明方法在中年级的说明文教学中也有涉及。先用平实的语言介绍事物特点，再从作者观感的角度生动描述进行衬托的构段方式，是本段阅读教学的重点。
五、写法迁移，课堂练习
1. 屏幕出示古诗《咏华山》，并附有华山简介。
咏 华 山
寇 准
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
17A山古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内。华山主峰有南峰“落雁”、东峰“朝阳”、西峰“莲花”，三峰鼎峙。南峰海拔2154.9米，是华山最高主峰，也是五岳最高峰，古人尊称它是“华山元首”。
2. 写法迁移，练习写话。仿照课文第2自然段说明事物特点的方法，依据《咏华山》这首诗，写一段话，说明华山“高”的特点。
华山真高哇！____________________________________________。其中南峰______________________，差不多有______________________层楼那么高。游人登上山顶，举目望去______________________，再回头看______________________。
语文是实践性很强的课程。学生在课堂上获得的语文知识，只有通过语文实践才能转化为技能。此处写话环节的设计，旨在引导学生将第2自然段中习得的说明事物特点的言语智慧，内化为学生自己的语文能力。
学习目标
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、导入揭题
1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、
让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑
2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读
2、读了课文，你一定有很多的感受要说？
3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑
1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。
2、以读为焦点，展示教学
3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。
4、交流：
第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势
第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美
四、积累运用：
一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄
二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀
中华第一帝，世界第八奇。胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
二、初读课文，整体感知
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大 类型众多 个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。
3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
三、再读课文，品味语言
（一）
1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）
请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、 生读书，师巡视。
3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师。）
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：
(1)占地面积大；
(2)兵马俑数量多；
（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（二）学习第4自然段。
（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）、读课文中文字；
（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
（三）学习5—9自然段：
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（四）、学习第10自然段
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）
（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）
（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
（五）、学习最后一自然段
齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双 享誉世界
四、总结全文，升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
五、读写结合，布置作业
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
板书设计：
13、秦兵马俑
规模宏大 享誉世界 举世无双 劳动人民了不起
类型众多 个性鲜明 惟妙惟肖 中国自豪
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