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《圆明园的毁灭》教学设计
朱成英
一、 学习目标:
1、 会认6个生字,会写14个字,能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语,
圆明园的毁灭教学设计
。
2、 理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
3、 有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法,仿写段落升华情感。
二、 学习重、难点:
1、 重点:目标1、2、3
2、 难点:目标3
三、 教学准备:
1、 学生预习课文。
2、 教师制作课件:内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。
四、 教学计划:2课时
第一课时教学预设
一、 板书课题大声读,巧设铺垫蒙情感
1、 板题铺垫:同学们,把你写字的手高高地举起,咱们一起认认真真地书写“圆明园的毁灭”。“圆”是圆满无缺的“圆”、“明”是光明普照的“明”、后面这个“园”是皇家园林的“园”。齐读:“圆明园”。再读、大声读。
2、 蒙发情感:同学们,一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被英国和法国两个强盗给“毁灭”了(板)。齐读题目、再读一遍。
二、 初读课文识字词,抓住首尾引叹惋
1、 初读课文:请同学们自由读课文《圆明园的毁灭》,边读边注意几个生字。读完课文想一想,你知道了什么?
2、 学习生字词,扫除障碍。
3、 抓住首尾、引发叹惋:
抓首段的“不可估量”:
(1)、谁来说说,读了课文的第一自然段,你知道了什么?追问,两次随板:不可估量
(2)、你是怎么理解不可估量的?当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢?齐读体会这种“不可估量”!
(3)、画下这个词,同学们,打开课文,读了第一句话,印入你眼帘的第一个词是“不可估量”,第二个词还是“不可估量”,你们的内心是一种什么滋味?齐读第一自然段。
(4)、此时此刻,你的心情可以估量吗?随板“不可估量”(第三次)
抓尾段的“化成灰烬”:
(1)、谁来告诉大家,读了文章的最后一段,你又知道了什么?板(第一次):化成灰烬。(指导写“烬”字)
(2)、仔细看一看,化为灰烬的是什么?(随板第二次)还有什么“化为灰烬”了呢?(随板第三次)还有什么?(说不完,指读)
三、抓“有”想象复沓读,读写结合悟壮观
1、 同学们,除了第一段和最后一段,你还知道些什么?快速默读中间部分,把你知道的记下来,
教案
《圆明园的毁灭教学设计》(https://www.unjs.com)。
2、 汇报:读了课文中间部分你知道些什么?(随机追问:你还知道了什么?)
你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括,哪个词?
随机板书:宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物
随机理解词语:“举世闻名”(随机复习解词方法:顾名思义、联系上下文、查字典等等)
3、 小结汇报,引找过度句:同学们,你们知道的这一切,概括成一句话,那就是:“圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑,还有珍贵文物。”用文中的一个过度句来说,就是------生找(第4自然段第1句话“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。”)指读。
4、 “宏伟建筑”
(1)、那么,课文的哪个自然段写了圆明园的“宏伟建筑”?请一个同学读,其他同学边听边思考:在这个自然段中,作者一口气用了多少个“有”字?评读后,问用了几个“有”字?生:六个
(2)、引读画面(课件幻示):来,一个一个读给大家听。
师:圆明园中有------生:接读……师:这是第一“有”;(“金壁辉煌”看图理解)
师:圆明园中------生:接读……师:这是第二“有”;(“玲珑剔透”老师说意)
第三有;第四“有”; ……这是第六“有”。
师:天呐!整整六个“有”啊!来,一起读读这象征着宏伟建筑的六个“有”。
(3)、同学们,老师头脑里突然冒出了这样一个问题:要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑,还要用上多少个“有”?根据是什么?可能会有什么?从书中找根据(默读第三自然段) 想象还会“有”什么?找到的想到的请举手。
生1说:…… 师:这是依据一,你很会想象!
生2说:…… 师:这是依据二,你真会想象!
生3说:…… 师:这是依据三、四、五、六、
(4)、读写结合:不能再往下说了,真是没完没了的依据啊!展开想象的翅膀,依据这些没有穷尽的依据,结合资料,写下你心中圆明园辉煌的景色吧!课件幻示资料,配乐仿写。
生写后,交流所写。
是的,圆明园的景观怎能写得尽啊?圆明园的建筑怎能说得完呢?!
当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林,你怎能不发出这样的感叹呢!
(5)、复沓引读,积累背诵:
课件幻文(引导读背):“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”同学们,一起去漫步吧!齐读(评:多美的感叹呀!)。
晨光熹微时,云雾蒙蒙,生读“漫步园内……境界里。”
晴空万里时,阳光普照,生读……
夕阳西下时,晚霞如丹,生读…… 明月高悬时,月光如水,生读……
评读后范读:真是由衷的感叹呐! 我们漫步,我们饱览,我们流连,我们幻想……这一切,都是因为这圆满无缺的皇家园林;这一切,都是因为这光明普照的皇家园林。课件示图景,师配乐范读“漫步园内,有如……境界里。”
同学们,一起去漫步吧!------生“漫步园内,有如……
四、视频升情抓眼球、激情写话心灵撼
1、过度语:但是,
这一切早已不复存在了!(擦或圈板书第一行)
这一切早已永远消失了!( 擦或圈板书第二行)
这一切早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了!( 擦或圈板书第三行)
课件出示句式填空练习写话:没有了( ),也没有了( );不但没有了( ),还没有了( )。
2、同学们,这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林,被后人誉为“万园之园”的皇家园林,就是在这样一场空前的大火中化为灰烬的! 视频课件《火烧圆明园》电影片段,配乐,定格于烈火。
3、同学们,面对这场罪恶的大火,面对圆明园的断垣残壁,你有什么话想说呢?结合你搜集的有关资料写下来,下堂课我们来交流。
4、同学们,让我们永远记住这个日子------1860年10月6日,这场大火,烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是,这场大火也烧醒了中华民族自强不息、和平崛起的信心和壮志!但愿这样的历史永远不再重演!
板书设计:21 圆明园的毁灭
不可估量 举世闻名 化为灰烬
不可估量 宏伟建筑 化为灰烬
不可估量 珍贵文物 化为灰烬
第二课时(略)
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第2篇 幼儿园的教学反思
来幼儿园当老师有三个月了,在这三个月的教学中,我的感触挺多的,记下来以便日后学习参考用。 来到幼儿园首先给我的震撼就是颠覆了我对传统幼儿园的概念,幼儿园里的孩子虽然小,但他们也是有教学任务的,只不过他们的 教学任务并不是教孩子认识多少汉子,学会多少数学题,幼儿园的目的是开发孩子的脑细胞突触,增进孩子大脑的发育。比如说,我认识的一个两岁的小孩子,他可能背过三字经,现在却背不出来一句,也可能他还不会做一道算术题,但每一个第一次看见他的人都会惊叹:这个孩子太聪明了。为什么?因为他的眼睛给人的感觉是有灵气的,而且他看一件事情的思维方式比同龄人要强很多,也可以说超出了他这个年龄段孩子该有的思维。也比如我们平时会看到这样一个孩子,他听不懂……
第3篇 巨人的花园的教学反思
《巨人的花园》以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学们对童话的学习积极性很高。在教学时,应使朗读成为学生学习、探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,从而为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。具体的措施:1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西别人与别人同享。……
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〔圆明园的毁灭
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