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1 《鸟岛》教学设计
教学目标： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹.
4、通过课后第4题因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。 教学重点、难点：
1、通过朗读课文感悟鸟岛景象是教学的重点。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情是教学的难点。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片。
一、激趣导入
1、小朋友们喜欢鸟吗？请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师听到了什么？你仿佛看到了什么？（播放课件）生聆听并想象汇报。（鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）
2 2、板题、读题。师：今天，老师继续带大家游览神奇的鸟岛（师板书：鸟岛）请大家伸出食指，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候注意山字要半含半露。请同学们齐读课题。
二、复习第一自然段
1、这个美丽的鸟岛在哪里呢，哪位小导游给大家介绍一下？生汇报师：你介绍的很准确，说明上节课听得很认真。
2、课件出示中国地图，找到青海湖，了解鸟岛的地理位置。
3、相机引导，有感情朗读 。 师：这座小鸟非常有名，不仅中国人知道，不少外国人也听过它的名字，文中哪个词告诉我们它的大？——闻名中外。还想到用什么词代替它？（世界闻名，驰名中外）你们的积累真不少啊！鸟岛闻名中外，你心里有什么感觉？（很自豪）指导有感情朗读第一自然段。 师评：听了你的朗读我也感到很自豪！
三、品读第二自然段
1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，看，鸟儿们飞来了!
鸟儿为什么春天飞到鸟岛？ 生答。 师：会读书，会思考，真聪明。是啊，春天这里气候适宜，鱼虾成群，是候鸟理想的栖息地
2、通过比较句子和课件演示理解“陆续”、“一群群”等关键词
3 语, 体会作者用词的准确。我们一起看鸟儿们是怎样飞来的，课件出示句子：
1 每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
2 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
师：有什么不同？
生：没有一群一群，而且没有陆续。
师：一群一群说明什么？什么叫陆续？（课件演示鸟飞）上课了，同学们陆续——走进教室。放学了，同学们陆续——走出校门。是啊，没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就不知道有多少鸟儿飞来。小朋友们写话的时候，也要像作者一样把句子写具体写生动啊。
3、引导感情朗读。师：这些鸟有的排成人字，有的排成一字，有的排成个子，真壮观啊，你能把这种壮观的景象读出来吗？评：读得真好，老师仿佛看到一群又一群的鸟飞来了
4、师：这么多的鸟儿会在这里干什么？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）随文学习“筑”课件出示筑的字源，让生根据所学的查字典选择字义的方法找出筑在文中的意思，我们这学期学习了查字典的方法，知道每个字都有不同的解释，必须根据这个字所在的词语或句子的意思找出正确的解释，这里“筑”应该选哪个解释？你们看！有了字典这位无声的老师，我们懂的知识更多了，要经常请教它啊
4 想象：你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？练习用“有的、、、、、、有
的、、、、、、还有的、、、、、、”说话，生交流汇报，教师补充。（有的叼来
小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。） 评价：呵，真是一群能干
的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读
春天的鸟岛是如此忙碌，让我们一起读出鸟岛忙碌的景象！评：
你把鸟儿的繁忙读出来了，真好
5、齐读第二自然段！
四、品读第三自然段
师：你们想不想去看看鸟岛? 老师先带你们去看看! 你有什么感
受?
那什么时候去能看到最美丽的景象? 你从哪知道的? 生：春天，
出示自学要求,:生自学什么地方写了鸟的多?
生交流汇报，相机指导 把你最喜欢的地方多读几遍, 并用笔把相关
词语画下来.
A 、鸟多，（板书：鸟多）你从哪里看出来的？，生画并汇报，（指
导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、 理解各种各样“鸟
的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）（出示
各类鸟的图片）评：你读出了鸟的种类真的很多！ 你读出了鸟岛的
热闹！
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
B 、抓住重点词语理解鸟窝多，鸟蛋多
出示课件帮助理解“密密麻麻”能不能数得清?(数不胜数, 不计其
数)
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 评：
5 蛋真多啊！我眼前好像全都是鸟蛋
同桌赛读，看谁读的蛋更多。
3、引导朗读，鸟岛上鸟多, 窝多, 蛋多, 如此神奇! 请你们一边读一边在脑海中回顾刚才的画面。相信你们一定能读得更好！
五、品读第四自然段
1、假如你来到鸟岛，你想干什么？（抓只鸟养，捡几个蛋）如果人人都这样做，那鸟岛上早就没有鸟了
2、岛上的游人是怎么做的？随文学习生字“拾”
3、引导理解人们爱鸟的原因，用“因为、、、、、、所以、、、、、、”的句式说话。师：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？
生齐：因为人们都知道鸟是人类的朋友。
师：哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为……
生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：这句话还可以这么说——
（点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为——
生一：因为同学们的发言太精彩了。
师：反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以——” 生齐：所以老师对同学们竖起了大拇指。
6 师：我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为……所以……”说一句话吗？
生二：因为今天下雨了，所以我们没有做早操。
师：这句话也可以反过来说：“我们没有做早操，因为——” 生齐：因为今天下雨了。
生三：因为我这次考试没考好，所以妈妈不带我去公园玩。 师：这句话也可以反过来说：——
生四：妈妈不带我去公园玩，因为我这次考试没考好。
4、角色扮演：这么安全的鸟岛，你们愿意做一只小鸟吗？请学生飞过来：
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？（鱼虾多，很暖和）
（2）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？（筑巢，散步，跳舞）
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？评：真是一群幸福的鸟啊！
5、引导有感情朗读全文。师：正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的——
生一：鸟的家园
生二：鸟的乐园
生三：鸟的王国
生四：鸟的天堂
让我们一起拿起书，去感受一下鸟岛迷人的风景！读得真好, 谢谢你们将鸟岛的迷人和游人的爱鸟之情展现在我的眼前!
6、拓展延伸：如果你们遇到这样的情况你会怎么做呢?
7 你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子!
课件出示情境，激发学生爱鸟护鸟之情。
布置作业：学了这一课，我们懂得了鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要我们更好地保护鸟类，今天的作业是设计一条爱鸟护鸟的广告语, 让我们一起加入到爱鸟护鸟的行动中吧
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