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土地改革教学设计土地改革教学设计（一）：
土地改革
教学目标
知识与潜力：了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。
培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力。
情感态度、价值观：透过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。
过程与方法：透过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课资料的学习。
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学资源：课本相关插图、资料
教学难点：土地改革的历史意义
教学过程：
一、创设情景破题导入
1．组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，此刻已经归翻身农民所有了。）
2．承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农民的支持。本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，具体状况请看书。
二、自主先学知识梳理
见《伴你学》P10“导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本资料，梳理教材线索（组内可讨论、交流）
三、教材挖掘合作探究
（一）土地改革的意义
指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义。
1．土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）
2．农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为农民的生产用心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。）
（二）《中华人民共和国土地改革法》的公布
组织学生群众朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：
1．土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）
2．这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。）
教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？
课中反思：
土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。这一点，要透过回忆辛亥革命的成果——结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。封建制度和封建帝制是两个不同的概念。第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，用心参与其中。封建土地制度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中能够对学生进行感恩教育。
四、拓展视野情感升华
以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。
延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别？
五、知识整合练习反馈
1．知识整合(板书)：
（一）土地改革的意义
（1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。
（2）广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。
（3）解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。
（二）《中华人民你共和国土地改革法》的公布
（1）1950年颁布
（2）资料：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制
（3）1952年完成土地改革
2．练习反馈：
见《伴你学》P11-12（注：待合格学生只做其中的选取、填空题）
课后反思：
本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。所以我们在备课时引导学生从土地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。
我们从历史入手，导入新课，明末李自成起义提出的“均田免粮”口号，太平天国起义明确提出“耕者有其田”，这是千百年来广大农民的最大心愿。组织学生阅“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么？使学生认识到土地问题的重要性。
老师指导学生看书，分析解放前旧中国的土地占有状况时制作人口比例和土地占有比例图表，以此表现土地占有不均衡的强烈反差。进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。效果较好
教学中充分利用有关土地改革前后的图片、数据等。先由学生讨论分析，指导学生依据史实得出结论，“让史实说话”，论从史出。得出以下结论：新中国成立以后所进行的土地改革彻底废除了两千多年来的封建剥削制度，消灭了地主阶级；农民成为土地的主人，在政治、经济上翻了身；解放了生产力，农业生产迅速发展；土地改革运动的胜利，摧毁了帝国主义和蒋介石国民党集团的社会基础，巩固了工农联盟，进一步巩固了人民民主专政的国家政权，并为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。
本课的不足之处是没有指导学生进行课外调查，例如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，使学生感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。因为这段历史距离学生的生活较远，学生很难产生亲近感，因此我们在课后向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品，如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等，使学生进一步拓宽知识，加深对土地改革的认识。
土地改革教学设计（二）：
《土地改革》教学设计
【课程标准】
明白《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。
【教材分析】
1949年，中华人民共和国成立。经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期分批地进行土地改革，到1952年土地改革基本完成，农民真正获得了解放。土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。
【学情分析】
学生对土地改革不太熟悉，教师能够向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品，如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等，使学生进一步拓宽知识，加深对土地改革的认识。
【教学目标】
知识与潜力：
透过阅读课文、读资料、看录像、分析问题等，使学生了解和掌握土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。
过程与方法：
在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的潜力。
情感态度与价值观：
透过本课的学习，使学生认识到土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。同时，也使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一向憧憬的“耕者有其田”的理想最后在中国共产党的领导下实现了，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
【教学重点】
本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。
【教学难点】
土地改革的历史意义是难点。
教学过程：
教学
步骤
教学活动
设计意图
导入
新课
教师设问：
新中国成立后，为了巩固新生的人民政权，中国共产党都采取了什么措施？
并展示《抗美援朝》、《镇压反革命》、土地改革图片，指出土地改革是其中一项最重要的措施。
以疑问作为开端，创设情境，导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
学习新课
《中华人民共和国土地改革法》的公布
指导学生自学教材P12——13资料，了解1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》的资料，为下一步探究做好准备。
教师出示《解放前旧中国的土地占有状况》表格，学生读表格，思考回答问题：
从中你能看出什么问题？
引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。
教师出示《中华人民共和国土地改革法》的资料，指导学生对其资料有进一步的了解，为下一步学习打下基础。
指导学生再次阅读P12——13课文，回答动脑筋：
土地改革，为什么把地主家的土地分给农民？
培养学生的自学潜力。
培养学生读表格潜力，及发现问题潜力。
土地改革的意义
结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和超多的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。
出示几则资料，在此基础上让学生总结归纳土地改革的意义。
向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。
在超多资料的基础上，让学生阅读后解答问题。培养学生总结和归纳历史问题的潜力。
历史
时刻
教师播放《土地改革》录像，学生观看录像。
让学生体验农民的喜悦情绪，完成对学生的思想教育目标。
警钟
长鸣
让学生了解新中国第一大案。
思考：
此事对当今有何现实意义？
培养学生联系现实，解决实际问题的潜力。
第3课：土地改革
一、《中华人民你共和国土地改革法》的公布
1、1950年颁布
2、资料：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制
3、1952年完成土地改革
二、土地改革的意义
1、彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。
2、广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。
3、解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。
土地改革教学设计（三）：
土地改革
●教学目标
一、知识目标
1.掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。
2.掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。
3.了解西藏等少数民族地区民主改革的资料和意义。
4.掌握新中国建立后土地改革的意义。
二、潜力目标
1.透过对新中国建立初期土地改革和以往的土地改革的比较，培养学生的比较潜力。
2.透过对新中国建立初期土地改革中保护富农经济的原因的分析，培养学生的分析潜力。
三、德育目标
1.透过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。
2.透过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。
●教学重点
土地改革
●教学难点
土地改革中对富农的政策
●教学方法
1.纵向联系法。透过和以往的土地改革进行比较，使学生认识这次土改的不同特征。
2.讲解法。本课资料对初二学生来说，难度较大，故在课堂上就应以教师讲解为主。这样能够帮忙学生顺利地掌握本节资料。
3.例证法。本课所讲资料学生平时接触不多，最好能透过例子讲解。
●教具准备
投影仪及相关图片
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入语示例一］同学们，前边我们学习过新中国的成立，新中国成立后，国家透过抗美援朝、土地改革和镇压反革命等措施来巩固新生的人民政权，这被称为建国初期的三大运动。课本上导入框中的照片，就是土改时农民正在拔除地主立的地界碑，把土地分给农民自己，（注意引导学生看导入框中的照片）除此之外，有的农民还分到了地主家的耕牛、农具和房屋等。这是怎样回事？你想明白农民分地主土地的状况吗？这天我们就来学习这方面资料。
［导入语示例二］同学们请看投影。
［投影显示］
院子当间摆一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子说：
“别吵吵，分马了。小户一家能摊一个顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号，牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。”
人们拥上来，围住桌子，好几个人叫道：
“不用你说，都明白了。动手分吧，眼瞅晌午了。”郭全海爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地响。他高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？”
无数声音说：“共产党领导的。”
郭全海之后说：“牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴火，要想想牲口是从哪来的；分了东西就忘本，那可不行。”
许多声音回答道：“那哪能呢？咱们可不是花炮。”
郭全海说：“此刻分吧。”说罢，跳下地来，栽花先生提着石板，叫第一号……
同学们，投影显示的资料是周立波的长篇小说《暴风骤雨》里的一个片段，它反映的是中国东北农村解放后翻身农民在土地改革时分马的情景，表现翻身农民获得胜利果实的喜悦情绪。那么，土地改革到底是怎样回事？透过这天的学习，我们来了解这方面的资料。
［板书］第3课土地改革
一、《中华人民共和国土地改革法》的公布
1.改革前的中国农村状况
［教师引导］请同学们看课本上第一段的资料，了解土地改革前中国农村的状况。
［学生看书］……
［教师提问］解放前中国农村的土地制度是什么？
［学生回答］解放前，半殖民地半封建的中国，仍然维持封建土地制度。
［教师提问］具体状况如何？
［学生回答］占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七十到百分之八十的土地。他们凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，却只占有百分之二十到三十的土地。他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。
［教师过渡］怎样样改变这种状况呢？
［学生回答］进行土地改革。
［板书］2.土地改革
［教师引导］请同学们看课本上第二段的资料，了解新中国成立后，中国农村的状况如何？
［学生看书］……
［学生回答］新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
［教师讲解］就旧中国一般的土地状况来说，大体是这样：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。经过了抗日战争和人民解放战争之后，是有了一些变动，除开已经实行了土地改革的地区不说外，有一些地区的土地是更加集中在地主的手中，例如四川等地区，地主占有土地约占百分之七十至八十。而在另外一些地区，例如长江中游和下游地区，土地占有状况则是有一些分散的。根据当时在华东及中南一些乡村的调查材料来看，一般的状况大体是这样：地主占有土地及公地约占百分之三十至五十，富农占有土地约占百分之十至十五，中农、贫农、雇农占有土地约占百分之三十至四十，小土地出租者占有土地约占百分之三至五，乡村中全部出租土地约占百分之六十至七十，富农出租土地约占百分之三至五，富农自耕土地约占百分之十。这就是说，乡村中百分之九十的土地是中农、贫农及一部分雇农耕种的，但他们只对一部分土地有所有权，对大部分土地则没有所有权。这种状况，仍然是很严重的。这种状况如果不加改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，
农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。而要改变这种状况，就务必废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
［教师引导］此刻请同学们透过课本来了解当时土地改革的具体状况。
［学生看书］……
［教师引导］请大家群众来把当时土地改革的具体状况复述一下。
［学生复述］1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，它规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。同年冬起，全国分批进行土地改革，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种，同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。到1952年底，除了部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地或少地的农民，分到了七亿亩土地和超多的农具、牲畜和房屋等，还免除了每年向地主交纳的约三百五十亿公斤粮食的地租。农民真正获得了解放。
［教师引导］请同学们看课本上所引的《中华人民共和国土地改革法》中的一段材料，据此回答：新中国进行土地改革的目的是什么？
［学生回答］废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
［教师讲述］那么，在土地改革中，当时是怎样做的呢？下面我把这一方面的状况来介绍一下。1950年1月，中共中央下达《关于在各级人民政府内设土改委员会和组织各级农协直接领导土改运动的指示》，党中央明确规定了新解放区土地改革的总路线和总政策：依靠贫农、雇农，团结中农，中立富农，有步骤地有分别地消灭封建剥削制度，发展农业生产。新解放区土地改革的基本资料，是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。
6月，中央人民政府委员会透过和颁布实施了由刘少奇主持制定、经七届三中全会讨论后提交政府的《中华人民共和国土地改革法》。它总结了党过去领导土地改革的经验和教训，又适应建国后的新形势，成为指导土地改革的基本法律依据。规定：“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”根据新形势的需要和可能，把过去征收富农剩余土地财产的政策，改为保存富农经济的政策，以便更好地孤立地主、保护中农和小土地出租者、稳定民族资产阶级。归根到底，是为了有利于生产的恢复和发展。
土地改革从1950年冬开始，有领导地分期分批地进行。每期一般经历了发动群众、划分阶级、没收和分配土地、复查总结等阶段。各地政府都派出土改工作团深入农村，领导土改运动。大批机关干部、知识分子（包括大学教授）和许多民主党派成员报名参加土改工作团，投身这场伟大的斗争。各地土改工作队，深入农村访贫问苦，培养用心分子，逐步把群众发动起来，建立以贫雇农为核心的农民协会，作为土改的执行机关。在党的正确领导下，到1952年9月为止，除新疆、西藏等部分少数民族聚居的地区外，我国大陆普遍实行了土地改革。土地改革彻底摧毁了封建剥削制度，使广大农民分得了约7亿亩土地和大批生产资料，而且不必每年再向地主缴纳约3000万吨以上的粮食地租。
［教师引导］刚才同学们已经了解了土地改革的大概过程，在这个中间，同学们就应注意一个问题，那就是这次土地改革采取了保存富农经济的做法，这是为什么呢？请同学们在看了相关资料和课本上相关资料后讨论一下，说出自己的看法。
［提示］课本上相关资料：为有利于恢复和发展生产，这次土地改革，在政策上和过去的土地改革有所不同，注意保存富农经济、在政治上中立富农。这样使中农放心，他们的利益不会受到损害，也有利于稳定城市里的民族资产阶级，孤立地主阶级，减少土地改革中的阻力，从而有利于发展生产。
［带给］相关材料：
（一）河北省定县1947年实行土改，全县86556户，人口472919人，其中地主1643户，占总户数的1.9%，14233人，占总人口的3.01%；富农3834户，占4.43%，人口33439人，占7.07%；中农35055户，占40.5%，人口253882人，占53.68%；贫雇农44515户，占51.4%，人口65654人，占35.03%。
（二）浙江省在土改前对64个县的社会阶级阶层做了调查，发现当时这些地方的社会结构是，地主占总人口的3.4%，富农占4%，中农占30.7%，贫农占45.3%，雇农占7.5%，其他占9.1%。土改后，浙江省又公布了全省农村的阶级阶层结构：“全省地主占农村总户数的2.8%……；富农占户数的2.01%……；中农占户数的30%……；贫农占总户数的53.16%；……；小土地出租者、工商资本家和工人等其他阶层占总户数的12.03%……”
（三）定县是老解放区，是1947年土改的，划定的地主多一些；浙江是新解放区，是在1950年以后搞土改的，划定的地主富农比例小一些。
［学生讨论］……
［学生回答］生甲：为了孤立地主，减少土地改革的阻力。
生乙：为了稳定城市中的资产阶级，尽快恢复国民经济。
生丙：为了发展生产。
生丁：不受战争的影响，缩小打击面。
……
［教师讲解］为什么在过去的土地改革中以前允许农民征收富农剩余的土地财产，而1950年的土地改革中保存富农经济呢？这主要的是因为当时中国的政治和军事形势已经根本不同。
在过去，在建国以前，人民革命力量与反革命力量还处在残酷的战争中，人民力量还处于相对的劣势，战争的胜负谁属还没有确定。一方面，富农还不相信人民能够胜利，他们还是倾向于地主阶级和蒋介石一边，反对土地改革和人民革命战争；另一方面，人民革命战争又要求农民付出极大的代价（出兵、出公粮、出义务劳动）来支援战争，争取战争的胜利。而争取战争的胜利，则是全国人民最高的利益，一切都是就应服从于它的。正是在这种时候，我们允许了农民征收富农剩余的土地财产，并对地主的一切财产也加以没收，以便更多一些地满足贫苦农民的要求，激发农民的革命热情，来参加和支援人民革命战争。这在当时，是必要的和正确的。在当时，如果在解放区没有一个最彻底的土地改革，不能充分满足贫苦农民的要求，就很难克服当时所遇到的困难。建国后的形势已经与过去根本不同。人民革命战争在大陆上已基本结束，蒋介石的最后灭亡已经毫无疑问，要求农民出兵役、出义务劳动这两项巨大任务已经没有了，出公粮一项任务也比过去减少一些了。此刻全国人民的基本任务是在全国范围内进行经济建设，恢复与发展社会经济。打台湾还是一项重大任务，但人民解放军已有足够力量去担负。1950年我们所遇到的困难的性质，已经不同于我
们在过去战争中所遇到的困难，此刻的困难主要是在财政经济方面的困难，是恢复、改造与发展社会经济上的困难。同时，全国各民族、各民主党派、各人民团体的革命大团结，已经在政治上和组织上构成，富农的政治态度，一般地也比以前有了改变，如果人民政府实行保存富农经济的政策，一般地是能够争取富农中立的，并且能够更好地保护中农，去除农民在发展生产中某些不必要的顾虑。因此，在当时的形势下，在今后的土地改革中，采取保存富农经济的政策，不论在政治上还是经济上都是有必要的。
而且从当时的想法来看，土改中采取的保存富农经济的政策，也不是一种暂时的政策，而是一种长期的政策。这就是说，在整个新民主主义的阶段中，都是要保存富农经济的。只有在农村中能够超多地采用机器耕种，组织群众农场，实行农村中的社会主义改造之时，富农经济的存在，才成为没有必要的了，即富农经济自然消灭。
［投影显示］
西藏民主改革第一村
40多年前的春天，凯松庄园的400多名农奴自发成立了西藏第一个农民协会。在中国共产党领导下，百万农奴摧毁封建农奴制度的民主改革就从这个小小的村落拉开了序幕。在近半个世纪里，位于西藏雅砻河谷的凯松村发生了巨大的变化。原先的凯松村已经城镇化，800多人由农村户口转成城镇户口，不少家庭盖起了藏式小楼；200多户居民已拥有123辆拖拉机和汽车；凯松人冲破“经商耻辱”的旧观念，开起商店和饭馆；1992年国家投资75万元新建了3000平方米的现代化正规校园，凯松适龄儿童入学率达100%，45岁以下的成年人透过夜校学习已全部脱盲。图为曾是农奴的拉珠（右）老两口，如今住上了两层的小楼。
同学们，少数民族地区的改革要比其他新解放区晚，全国约有三千五百万人口的少数民族地区，中央人民政府决定分别不同状况，用更长的时间，采取适合少数民族特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。1959年，西藏地区进行了民主改革，中心任务是把封建农奴主土地所有制，改变为农民土地所有制，彻底消灭农奴制度。将近两年的时间里，西藏地区完成了以土地改革为中心的民主改革。我们在投影里看到的“西藏民主改革第一村”就是当时民主改革的反映。
下面我把西藏民主改革的大概状况向大家介绍一下。
［教师讲述］民主改革前的西藏社会制度，是政教合一、僧侣贵族专政的封建农奴制度，在政教合一的社会制度下，有农奴主和农奴两个根本对立的阶级。西藏农村中，占人口不到2%的农奴主占有几乎全部的土地和农奴、奴隶，占人口不到3%的农奴主代理人，代表农奴主直接统治农奴；占人口90%以上的农奴，没有土地所有权，人身依附于农奴主，劳动收入的一半甚至70%以上被农奴主剥削去；占人口5%左右的奴隶，人身完全为农奴主所占有。农奴主倚仗封建特权私设公堂、监狱，随意对农奴施以酷刑，农奴受着农奴主残酷的剥削和压迫，被剥夺了起码的做人的权利。
农奴以各种形式进行反抗和斗争，他们难以忍耐，纷纷要求改革。由于改革的条件不成熟，中央决定六年不改，甚至可能“十一年不改”，然而农奴主阶级却极为顽固，他们“根本不要改革，永久不要改革”，他们为了反对改革，甚至勾结外国反华势力发动武装叛乱，但他们以失败而告终，其结果是使改革提前到来。
1959年3月22日，拉萨平叛刚刚结束，中共中央在给西藏工委的指示中指出：“西藏地方政府已撕毁《十七条协议》，背叛祖国，发动西藏的全面叛乱。”“中央原先决定的‘六年不改’政策，自然不能再继续执行下去。”西藏自治区筹备委员会于1959年6月28日召开第二次全体会议，透过了《关于进行民主改革的决议》。这一决议正反映了百万农奴的强烈愿望。
在西藏民主改革中有一个特点，就是不划富农。这是因为西藏是个封建农奴制度的社会，农奴没有土地所有权，人身依附于农奴主，农村没有或只有极少数的自耕农，也没有工人阶级（自由雇工），农村资本主义还未发展起来，因此西藏农村不存在富农阶级。到1960年，在80万人口的农业区基本上完成了民主改革，废除了农奴对于农奴主的人身依附关系，废除了封建农奴主的土地所有制。农奴分得了土地、牲畜和其他生产资料，挣脱了农奴制的枷锁，世世代代想得到土地的梦想转成了活生生的现实。
西藏民主改革的胜利完成具有伟大深远的历史意义，是西藏历史和社会发展的必然。民主改革的胜利标志着旧制度、旧社会的结束。同时又标志一个新制度、新社会的诞生，是西藏历史的新纪元。
［教师引导］同学们，在学习了土地改革的资料后，我们一齐来探讨一下土地改革的意义。
［板书］二、土地改革的意义
［教师引导］请同学们看课本上相关资料，看其是从哪些方面来总结土地改革的意义的？
［学生看书］……
［学生回答］课本从以下方面来总结土地改革的意义：土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人；人民政权得到了巩固，农村生产力得到了解放，农业生产获得迅速发展，为国家工业化准备了条件。
［教师讲析］土地改革的意义包括五个方面，第一，彻底废除了延续两千多年的封建剥削的土地制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。第二，广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。第三，解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济状况的根本好转创造了条件。第四，进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。第五，农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。
［板书］1.摧毁封建土地制度，消灭地主阶级。
2.农民翻身做主人。
3.解放农村生产力，促进农业生产发展。
4.巩固了政权。
5.为工业化开辟了道路。
［教师引导］下面我们透过具体的例子来说明土地改革的意义。
［投影显示］
同学们，这是1952年1月1日，为了宣传农村土地改革的胜利成果，中华人民共和国邮电部发行的一套《土地改革》特种邮票，全套4枚，由孙传哲设计，上海大业印刷公司雕刻，上海大业印刷公司印制，1955年1月10日再版。生动地展示了土地改革极大地调动了农民生产的用心性，促进了农村生产的发展。
土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁。按照规定，农村划分出了地主、富农、中农、贫农、雇农等几个阶级和阶层。没收来的土地和财产，被重新分配。无论是地主，还是雇农，每个人都能得到一份土地。当然，最高兴的要数那些从前一无所有的贫雇农，他们中有的人甚至把土地证当作了宝贝，一向珍藏到这天。
［投影显示］
时任四川省金堂县杨柳乡乡长的彭世康说：“我们那里土改一结束，正好是国庆节，到县上去参加活动。我们那里雇农出身的张德宽，他分得了土地，拿着土地证，分得了地主的浮财，分到了皮袄，祖祖辈辈都没有穿过。”
四川省金堂县农民张德宽说：“我们分得的东西，胜利果实。就把皮袄穿着上街的嘛。那天热嘛，让把分得的东西拿去。”
彭世康说：“我问他，你为什么要穿，那么热。嘿，他说祖祖辈辈都没有穿过，此刻分得了土地，分得了这些，就是要穿给他们看。”
张德宽说：“都看我，问你这个皮袄是分到的？我说是嘛。哦，你们把人家皮袄都分到了，他们这样说，我说真的分到的哟，哎哟，这么好的皮袄你分到了？我说是嘛，没收到的。”
……
时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底、最全面、最成功的一次土地改革。”
在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土改解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性。1951年，中国粮食产量到达1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。
［教师小结］同学们，这是一个就应记住的季节。1949年到1952年，在新中国历史上叫做经济恢复时期。经过三年的努力，到1952年，不仅仅圆满完成了经济恢复的任务，而且工农业主要产品的产量已经超过新中国成立前的最高水平。其中：
钢产量为解放前最高年产量的146.3％；
原煤产量为解放前最高年产量的106.5％；
原油产量为解放前最高年产量的137.5％；
发电量为解放前最高年产量的121.7％；
粮食产量为解放前最高年产量的109.3％；
棉花产量为解放前最高年产量的153.6％。
周恩来说：“在1949至1952年间，中央人民政府按照中国人民政治协商会议《共同纲领》的规定，先后完成了全国大陆的统一，完成了土地制度的改革，进行了广泛的和深入的镇压反革命运动和各种民主改革运动，恢复了遭受长期战争破坏的国民经济，着重地发展了社会主义国营经济和各种类型的合作社经济，初步地调整了公私营工商业之间的关系，这一切都为有计划地进行经济建设和逐步过渡到社会主义社会准备了必要的条件。”随着工农业生产的恢复和发展，中国的财政经济状况得到了根本的好转，人们的生活水平有了显著提高。1952年，全国职工家庭每人每年平均消费额到达189.5元，比解放前职工生活水平最高的1936年增长了35％。农民收入同1949年相比，一般增长30％以上。
短短的三年，新中国从废墟上站了起来。它以前所未有的自信应对着整个世界。
［布置作业］
一、选取题
下列哪一项不属于土地改革的意义
A.废除了两千多年的封建土地制度
B.解放了农村生产力，使农业生产迅速发展
C.建立土地的公有制
D.农民翻了身，成了土地的主人
答案：C
二、简答：在新中国成立后的土地改革中，为什么要采取保存富农经济的政策？
参考答案：1.这次土地改革是在革命战争基本结束后进行的，保存富农经济，有利于鼓励地主，减少土地改革的阻力。
2.保存富农经济，是为了稳定城市资产阶级，以保证国民经济的恢复顺利完成。
3.保存富农经济，有利于保护中农经济，去除农民在发展生产中某些不必要的顾虑。有利于农村生产力的发展，能够促进农村经济的恢复。
●板书设计
第3课土地改革
一、《中华人民共和国土地改革法》的公布
1.改革前的中国农村状况
2.土地改革
二、土地改革的意义
1.摧毁封建土地制度，消灭地主阶级。
2.农民翻身做主人。
3.解放农村生产力，促进农业生产发展。
4.巩固了政权。
5.为工业化开辟了道路。
●活动与探究
1.阅读一本有关土地改革的小说，了解土地改革的具体状况，如：丁玲的《太阳照在桑干河上》、周立波的《暴风骤雨》等。
2.小调查：调查一下自己家乡在土地改革前后，农民的生产和生活有什么变化。
土地改革教学设计（四）：
《土地改革》教学设计
一、教学目标
1．理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2．有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3．认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。
教学难点：土地改革的历史意义。
理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学准备
1．教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1．学生课前读书
2．导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3．教师播放视频《百年中国·土地改革》（约4分30秒），学生观看，初步了解土地改革历史。
第3课《土地改革》教学设计
一、教学目标
1．理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2．有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3．认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
二、教学重难点
教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。
教学难点：土地改革的历史意义。
理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学准备
1．教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1．学生课前读书
2．导入新课
教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3．教师播放视频《百年中国·土地改革》（约4分30秒），学生观看，初步了解土地改革历史。
4．学生读一遍课文后，完成导学题。
土地改革：
①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。
②原因：
③开始：
④法律依据：
⑤资料：
⑥实施：
⑦结果：
⑧历史意义：
5．教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。
【教师】请同学们阅读教材，思考：
（1）土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？
（都开始于1950年；但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）
（2）土地改革时颁布了一部什么法律文献？有哪些主要规定？
（《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。）
（3）这次土地改革同过去的土地改革有什么不同？
（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。）
6．教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。
教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，透过讨论加深理解土地改革的历史意义。
【提问】
（1）土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化？
土地改革教学设计（五）：
教学目标与要求：
透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。
透过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。
透过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。
教学重点与难点：
重点：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布
难点：土地改革的历史意义
教学方法：
土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用。这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性。对于土地改革的资料与性质，可结合教材图片让学生进行总结。
对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义。
教学过程：
（导入新课）
师：同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗？（吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识）
生：（思考并讨论）
师：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
（注：“白毛女”在现实中，是有此人存在的。罗昌秀――1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发。2003年去世，死时80岁）
师：同学们在听完“白毛女”的故事后，有何感想呢？在旧社会，地主是如何剥削广大农民的？
生（思考并回答）：收取高额地租；强迫农民为他们干活……
师：四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活。最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓；当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成；站在农民那边来说，就是劳而无获。
有个农民叫唐礼福。他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。
师：其实，众观整个中国历史，对于中国人来说，尤其是农民，他们最渴望得到的是什么？
生（思考并回答）：土地。
师：对，土地是他们的命根子。历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。总之，农民从始到终都在为土地而奋斗。到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民――占中国人口绝大多数的一部分人――最渴望得到的东西是什么。因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西――土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课。
（讲授新课）
第3课土地改革（板书）
一、土地改革的必要性（板书）
（引导生阅读P11的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。）
师：正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分）
（注：1950、6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分
地主――占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。
富农――凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。
中农――虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。
雇农――完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。
贫农――占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。这种农民一般都租种他人土地。）
（副板书）
地主、富农（10%）
贫农、雇农、中农（90%）
70%――80%
20%――30%
1、旧中国：封建土地制度的存在（板书）
师：在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢？
2、新中国：新解放区未进行土改（板书）
师：新中国成立后，农民的地位有什么变化？（大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案？）
生（思考并回答）：中国人站起来，人民当家作主。
师：对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西――土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地。那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢？（引导生阅读P12的相关资料）
二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布（1950）（板书）
师：新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有？
生（思考并回答）：农民。
师：对，这是和旧的地主阶级所有制的最大区别所在：大家一齐来观看P11―P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做？――没收地主土地。没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农民？（动脑筋P12）
生（思考并回答）
师（归纳总结）：首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。
师：地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢？
生：反抗、阻止土改的开展……
师：那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢？
生（思考并回答）：使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力……
三、土地改革的成果（板书）
1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地（板书）
（引导生阅读P12，了解少数民族地区土改状况）
（引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同？）
生（思考并回答）：保有富农经济，在政治上中立富农的政策。
师：为什么要这样做呢？
生（思考并回答）：使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……
师：土地改革后，带来了哪些变化？这些变化有什么意义？
（展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的）
注：
土地改革前
土地改革后
（1）地主占有农村土地的70―80%，农民占地20―30%
（1）全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。
（2）农民每年要向地主缴纳大约300―350亿公斤粮食供应的地租。
（2）每年交地租达350亿公斤粮食。
（3）存在着地主阶级和农民阶级的对立
（3）农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。
（4）1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。
（4）1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。
四、土地改革的意义（板书）
废除了……消灭了……巩固了……解放了……（板书）
师：人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。
小结：
这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。
课后练习：做《历史学习指导》（第3课）
土地改革教学设计（六）：
共1课时
第3课土地改革初中历史人教2001课标版
1教学目标
知识目标
掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。
过程与方法
指导学生进行课外调查，如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，使其感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。
学生推荐有关土地改革的小说和影视作品，如：《暴风骤雨》等。引导学生从教师带给的图片、史料、数据中，用比较、归纳的方法掌握历史知识。
情感态度价值观
认识土地改革的胜利进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。认识中国农民在2000多年的封建社会一向憧憬的“耕者有其田”的理想最后在中国共产党的领导下实现了，激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
2学情分析
八年级学生，经过一年的历史学习，已初步具备了获取信息的潜力和分析问题的潜力，但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的潜力。
具体到这一节课，知识点多，相关的资料也很多，学生大多从影视、网络、现实生活等渠道有所了解，但是对本课中涉土地改革的意义认识不足分析不够全面。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮忙学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的潜力，在理解的基础上准确记忆和掌握本课的基础知识。
3重点难点
一、土地改革的必要性二、《中华人民共和国土地改革法》的公布
三、土地改革的开展及完成四、土地改革的历史意义
4教学过程4.1教学活动活动1【导入】导入
1组织学生阅读66页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，此刻已经归翻身农民所有了。）
2中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农民的支持。本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，具体状况请看书。
活动2【活动】合作探究
1.歌曲《打倒土豪分田地》播放2.复习前课，指出在抗美援朝的同时，党中央在新解放区（部分少数民族地区除外）领导农民完成了土地制度改革。调查访问成果汇报。
2中华人民共和国土地改革法》的公布
教师简要补充此前解放区进行的土地改革的状况吗？
3.学生课前搜索、适当展示。小组讨论：为什么要进行土地改革？《中华人民共和国和国土地改革法》的部分条款。
放映一段有关土地改革的纪录片。
简单阅读了解小字资料。
探究分析：土地改革有什么意义？
学生讨论
1.解放前中国土地的分配状况怎样？
2.新中国国成立后阻碍农村经济和中国社会发展的原因是什么？
3.新中国成立后怎样解决农村发展问题
4.怎样进行土地改革
5土地改革的意义是什么？
一.《中华人民共和国土地改革法》的公布：
1.土地改革的原因
2.土地改革的实施
3.土地改革的结果
二.土地改革的意义
1.消灭封建土地所有制，地主阶级被消灭
2.人民翻了身，成为国家主人
活动3【讲授】归纳要点
背景：地主、富农占有大部分土地，残酷剥削和压迫农民。而贫农、中农和雇农占有少量土地，终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种封建的剥削土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。新中国成立后，新解放区的农民迫切要求取得土地。
目的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
过程：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》
结果：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。
土地改革的意义是什么？
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制.广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。
活动4【练习】练习拓展
1建国初期，我国广大农民获得的最重要的权利是对土地有（）
A．使用权B．管理权C．经营权D．所有权
解析：1950年到1952年的土地改革中，实行的是农民的土地所有制，农民对土地有所有权。因此正确答案为D。
2新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要是因为（）
A．完成土地改革B．实现农业合作化
C．掀起“大跃进”运动D．发动人民公社化运动
解析：题干中的关键词是“农民翻了身，成为土地的主人”，1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，进行土地改革，废除了封建地主土地所有制，实行农民的土地所有制。使新解放区近3亿无地或少地的农民获得了土地，成为了土地的主人。因此正确答案为A。
教师出示《中华人民共和国土地改革法》的资料，指导学生对其资料有进一步的了解，为下一步学习打下基础。
向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。
在超多资料的基础上，让学生阅读后解答问题。培养学生总结和归纳历史问题的潜力。
活动5【作业】作业
指导学生观看《历史地图册》7页《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义
第3课土地改革
课时设计课堂实录
第3课土地改革
1教学活动活动1【导入】导入
1组织学生阅读66页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，此刻已经归翻身农民所有了。）
2中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农民的支持。本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，具体状况请看书。
活动2【活动】合作探究
1.歌曲《打倒土豪分田地》播放2.复习前课，指出在抗美援朝的同时，党中央在新解放区（部分少数民族地区除外）领导农民完成了土地制度改革。调查访问成果汇报。
2中华人民共和国土地改革法》的公布
教师简要补充此前解放区进行的土地改革的状况吗？
3.学生课前搜索、适当展示。小组讨论：为什么要进行土地改革？《中华人民共和国和国土地改革法》的部分条款。
放映一段有关土地改革的纪录片。
简单阅读了解小字资料。
探究分析：土地改革有什么意义？
学生讨论
1.解放前中国土地的分配状况怎样？
2.新中国国成立后阻碍农村经济和中国社会发展的原因是什么？
3.新中国成立后怎样解决农村发展问题
4.怎样进行土地改革
5土地改革的意义是什么？
一.《中华人民共和国土地改革法》的公布：
1.土地改革的原因
2.土地改革的实施
3.土地改革的结果
二.土地改革的意义
1.消灭封建土地所有制，地主阶级被消灭
2.人民翻了身，成为国家主人
活动3【讲授】归纳要点
背景：地主、富农占有大部分土地，残酷剥削和压迫农民。而贫农、中农和雇农占有少量土地，终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种封建的剥削土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。新中国成立后，新解放区的农民迫切要求取得土地。
目的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。
过程：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》
结果：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。
土地改革的意义是什么？
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制.广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。
活动4【练习】练习拓展
1建国初期，我国广大农民获得的最重要的权利是对土地有（）
A．使用权B．管理权C．经营权D．所有权
解析：1950年到1952年的土地改革中，实行的是农民的土地所有制，农民对土地有所有权。因此正确答案为D。
2新中国成立后，农民翻了身，成为土地的主人，主要是因为（）
A．完成土地改革B．实现农业合作化
C．掀起“大跃进”运动D．发动人民公社化运动
解析：题干中的关键词是“农民翻了身，成为土地的主人”，1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，进行土地改革，废除了封建地主土地所有制，实行农民的土地所有制。使新解放区近3亿无地或少地的农民获得了土地，成为了土地的主人。因此正确答案为A。
教师出示《中华人民共和国土地改革法》的资料，指导学生对其资料有进一步的了解，为下一步学习打下基础。
向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。
在超多资料的基础上，让学生阅读后解答问题。培养学生总结和归纳历史问题的潜力。
活动5【作业】作业
指导学生观看《历史地图册》7页《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义
土地改革教学设计（七）：
人教版八年级历史下册第3课《土地改革》
一、教材分析
《土地改革》是八年级历史下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”的第3课资料。本课是在学习了《开国大典》和《抗美援朝》之后编排的，是巩固新政权的另一个重要措施。透过本节课的学习，既能够对前面学过的知识进一步巩固和深化，又能够为第二单元学习《工业化的起步》打下基础。土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，所以本课在本单元和全册教材中都具有十分重要的地位，起着承上启下的作用。
二、教学目标
掌握基础:
1、土地改革的必要性;
2、《中华人民共和国土地改革法》的公布及土地改革的完成状况;
3、土地改革的意义。
培养潜力:
1、指导学生自学，培养学生自主学习的潜力和合作探究的潜力。
2、在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的潜力。
激发情感:
认识中国农民在两千多年的封建社会一向憧憬的“耕者有其田”的理想最后在中国共产党的领导下实现了，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
三、教学重难点
重点:《中华人民共和国土地改革法》的公布
难点:土地改革的历史意义
四、教法学法
教法:启发式教学法图示法讲解法
学法:自主学习法合作探究法
五、教学过程
环节一:创设情境，导入新知
多媒体展示图片，创设情境，导入课题。
环节二:自主学习，感受新知
1、阅读教材P12第一二段，思考:新中国成立后，为什么要进行土地改革2、阅读教材P12—13第二段，标记出土地改革实行的状况
开始时间:________________
开始标志:_______________(文件资料:___________________)
具体措施:_____________________________________
完成时间:_________________________________
取得成果:______________________________________
3、阅读P13最后一段，分析土地改革的历史意义。
环节三:探究展示，学习新知
活动探究一:土地改革的原因(请你作为国家理论政策研究室研究员研究土地改革的原因)根据教材资料，分析解放前旧中国的土地占有状况，制作出人口比例和土地占有比例饼状图，进而分析出进行土地改革的根本原因
展示:学生展示理论研究成果
展示:请你作为新闻发言人介绍土地改革的状况(开始时间、标志、具体措施、完成时间、取得的成果等)
活动探究二:P13动脑筋:土地改革，为什么把地主家的土地分给农民
展示:学生展示探究成果
活动探究三:阅读下列材料:
废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
————《中华人民共和国土地改革法》
思考:从材料中能够看出，这次土地改革土地所有权发生了什么变化性质是否有变
根据以下材料，分析土地改革的意义
材料一:在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性。1951年，中国粮食产量到达1.4363亿吨比1949年增长了26.9%。
材料一说明了:__________________________________________
土地改革教学设计（八）：
共1课时
第3课土地改革初中历史人教2001课标版
1教学目标知识与潜力：了解土改的必要性、土改的开展及基本完成状况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土改的历史意义。注意培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的潜力；培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的潜力。情感态度与价值观：认识中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。2学情分析3重点难点：《中华人民共和国土地改革法》颁布的背景及土改开展的状况和意义。教学难点关于土地改革的原因及必要性的分析。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】土地改革
一)导入新课
1、复习提问1：随着开国大典的举行，中华人民共和国成立了。你认为此后新政府面临的主要问题是什么？（巩固政权）
2、复习提问2：新中国成立之初，为战胜内外反动势力的进攻，巩固新生的人民政权，中央人民政府采取了许多措施，其中有上节课学到的什么事件？（抗美援朝，保家卫国）这个
事件起到了什么作用？（打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地提高了中国的国际威望，也为国内建设创设了良好的和平环境。）
3、承上启下：几乎在抗美援朝进行的同时，党和政府领导了土地改革运动。
（二）新课教学
一、土地改革的必要性
1、指导学生阅读课文第一段，分析讨论回答：解放前中国农村实行的是什么土地所有制？这种土地所有制有什么特点？它对农村发展带来什么影响？（封建地主土地所有制；地主富农人少地多，农民人多地少；它束缚了农村生产力，严重阻碍着农业生产的发展。）
2、指导学生阅读《辽宁宽甸县农民给毛主席的一封信》，分析讨论：此信反映出广大新解放区农民有什么迫切要求？（获得土地）
3、指导学生综合归纳土地改革进行的必要性：为了使农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，促进农业生产的发展，也为了满足农民对土地的要求，争取其对新政权的拥护以巩固人民政权，务必进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地制度。
二、土地改革的开展
1、土地改革的起止时间：1950年~1952年底。
引导学生比较分析：土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）
2、土地改革的指导文件：1950年中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》。
组织学生群众朗读课本第13页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：结合文献资料，说明此次改革主要是改什么为什么？改的目的是什么？（改地主阶级封建剥削的土地制度为农民的土地所有制；目的是为了解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。）
3、土地改革的具体办法是什么呢？（分批进行；没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。）
4、引导学生分析讨论：这次土地改革有什么特点？（分批进行，区别对待；既满足农民的土地要求，又注意保存富农经济，保护中农和小土地出租者，同时也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人性色彩，减少了改革的阻力。）
教师总结：正是这种区别性的措施，使土地改革实现了四个心：贫雇农得地开心，中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。
5、引导学生分析讨论：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到1953年春，除一部分少数民族地区外，全国大陆已基本完成土地改革。全国3亿多无地少地的农民，分得约7亿亩土地和超多的农具、牲畜和房屋等生产及生活资料，每年免交地租350亿公斤粮食。）
三、土地改革的历史意义
形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义。
1、指导学生阅读课本第12页《农民拔除地主立的地界碑》插图，分析讨论：土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，消灭了
主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）
教师说明：土改完成实现了改地主土地所有制为农民土地所有制。同时注意引导学生认识农民土地所有制仍然是一种私有制。
2、进一步引导学生结合课本14页小字的数据分析讨论：土地改革的完成，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为政治经济上翻了身的农民生产用心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件；同时，农民也更加拥护中国共产党和中央人民政府的领导，这就有利于人民政权的巩固。）
第3课土地改革
课时设计课堂实录
第3课土地改革
1第一学时教学活动活动1【讲授】土地改革
一)导入新课
1、复习提问1：随着开国大典的举行，中华人民共和国成立了。你认为此后新政府面临的主要问题是什么？（巩固政权）
2、复习提问2：新中国成立之初，为战胜内外反动势力的进攻，巩固新生的人民政权，中央人民政府采取了许多措施，其中有上节课学到的什么事件？（抗美援朝，保家卫国）这个
事件起到了什么作用？（打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地提高了中国的国际威望，也为国内建设创设了良好的和平环境。）
3、承上启下：几乎在抗美援朝进行的同时，党和政府领导了土地改革运动。
（二）新课教学
一、土地改革的必要性
1、指导学生阅读课文第一段，分析讨论回答：解放前中国农村实行的是什么土地所有制？这种土地所有制有什么特点？它对农村发展带来什么影响？（封建地主土地所有制；地主富农人少地多，农民人多地少；它束缚了农村生产力，严重阻碍着农业生产的发展。）
2、指导学生阅读《辽宁宽甸县农民给毛主席的一封信》，分析讨论：此信反映出广大新解放区农民有什么迫切要求？（获得土地）
3、指导学生综合归纳土地改革进行的必要性：为了使农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，促进农业生产的发展，也为了满足农民对土地的要求，争取其对新政权的拥护以巩固人民政权，务必进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地制度。
二、土地改革的开展
1、土地改革的起止时间：1950年~1952年底。
引导学生比较分析：土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）
2、土地改革的指导文件：1950年中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》。
组织学生群众朗读课本第13页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：结合文献资料，说明此次改革主要是改什么为什么？改的目的是什么？（改地主阶级封建剥削的土地制度为农民的土地所有制；目的是为了解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。）
3、土地改革的具体办法是什么呢？（分批进行；没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种，自食其力。）
4、引导学生分析讨论：这次土地改革有什么特点？（分批进行，区别对待；既满足农民的土地要求，又注意保存富农经济，保护中农和小土地出租者，同时也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人性色彩，减少了改革的阻力。）
教师总结：正是这种区别性的措施，使土地改革实现了四个心：贫雇农得地开心，中农有利放心，富农不动定心，地主劳动回心。
5、引导学生分析讨论：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到1953年春，除一部分少数民族地区外，全国大陆已基本完成土地改革。全国3亿多无地少地的农民，分得约7亿亩土地和超多的农具、牲畜和房屋等生产及生活资料，每年免交地租350亿公斤粮食。）
三、土地改革的历史意义
形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义。
1、指导学生阅读课本第12页《农民拔除地主立的地界碑》插图，分析讨论：土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，消灭了
主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）
教师说明：土改完成实现了改地主土地所有制为农民土地所有制。同时注意引导学生认识农民土地所有制仍然是一种私有制。
2、进一步引导学生结合课本14页小字的数据分析讨论：土地改革的完成，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为政治经济上翻了身的农民生产用心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件；同时，农民也更加拥护中国共产党和中央人民政府的领导，这就有利于人民政权的巩固。）
土地改革教学设计（九）：
一、教学目标
1．知识目标：明白新中国建立后土地改革的背景、土地改革的措施和结果。记熟土地改革的意义。
2．潜力目标：学习本课，培养学生综合分析问题、归纳得出结论的潜力。
3．情感目标：学习本课，感悟中国共产党重视三农问题，全心全意为人民服务的伟大情怀，增强对党的热爱之情。
二、教学重点、难点及处理
1．重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。突破方法是透过录像、图片、小品表演等方式增强学生的直观印象。
2．难点：土地改革的历史意义。透过播放记录片，创设问题情景，综合多方面材料组织小组讨论、探究分析，最后得出结论。
三、教法与学法
1．层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，多媒体课件辅助教学。
2．精讲精练要体现师生互动。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
四、课前导学
1．查找相关资料，如相关的文学名著如：《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等，了解土地改革时相关的土地政策和资料。
2．联系现实深入思考为这天的农村三农问题献计献策。
五、教学过程
教学步骤
教学活动
设计意图
导入新课
情境导入：
师：请同学们看大屏幕图片，从中我们读到了什么？有什么感受？
学生：农民拥有自己的土地，当家作主等。
师：中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。解放前中国农民的生活状况以及最大愿望都是什么？为什么？请同学带着问题看一组图片和一段影像资料。
生：解放前旧中国农民受地主剥削，生活极端贫困。
师：农民长期遭受地主剥削的根源是什么？农民什么时候彻底翻了身？
这就是我们共同学习的新课：土地改革。
以疑问作为开端，创设情境，渐
入新课，引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
培养学生的目标意识、问题意识。
教
学过程
自主学习
师生共同认知学习目标，带着问题自主学习。
一.《中华人民共和国土地改革法》的公布
指导学生自学教材P12——13资料，了解1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》的资料，为下一步探究做好准备。
教师出示《解放前旧中国的土地占有状况》表格，学生读表格，思考回答问题：从中你能看出什么问题？
引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。
教师出示《中华人民共和国土地改革法》的资料，指导学生对其资料有进一步的了解，为下一步学习打下基础。
指导学生再次阅读P12——13课文，回答动脑筋：
土地改革，为什么把地主家的土地分给农民？
结果：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和超多的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。
二.土地改革的意义
出示几则资料，在此基础上让学生总结归纳土地改革的意义。
向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。
培养学生自主探究，发现问题、解决问题的潜力。
在超多资料的基础上，让学生阅读后解答基础知识问题。培养学生总结和归纳历史问题的潜力。
历史
时刻
教师播放《土地改革》录像，学生观看录像。
让学生体验农民的喜悦情绪，完成对学生的思想教育目标。
警钟
长鸣
让学生了解新中国第一大案。思考：此事对当今有何现实意义？
培养学生联系现实，解决实际问题的潜力。
土地改革教学设计（十）：
一、课标要求：
明白《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。（P17）
二、教材分析：
①主要资料：本课有三个知识点，土地改革的背景、《中华人民共和国土地改革法》的公布实施以及土地改革完成的意义。
②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为《中华人民共和国土地改革法》的公布，包含的知识点为土地改革的背景和《中华人民共和国土地改革法》的颁布与土地改革的进行；第二部分为土地改革完成的意义，知识点为土地改革完成的伟大意义，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标带给了发挥的空间，但是我感觉意义给出的太直接，不利于学生的自主探究学习。
③教材地位：土地改革的完成是中国消灭封建剥削制度的象征，是新中国成立后巩固政权的重大举措，同时也是新中国成立后中国农村政策的重要组成部分，属于重点知识，要求学生到达理解层面。
④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，理解土地改革的背景；再给出材料理解《中华人民共和国土地改革法》，并观察分析图片材料，围绕怎样进行土地改革，展开探究活动，理解土地改革的开展和完成。最后结合材料和教材从结果和作用两方面探究土地改革的意义。
三、教学目标：
①知识与潜力：
了解土地改革的背景，明白《中华人民共和国土地改革法》，归纳土地改革的经过，正确理解进行土地改革对中国社会产生的影响。
透过读图分析土地改革背景，培养学生分析概括潜力以及获取信息并处理信息的潜力；透过观察图片归纳土地改革资料，培养学生识图潜力和表达历史的潜力；培养学生分析概括潜力以及阅读理解材料解决实际问题的潜力；透过分析土地改革的影响，培养学生分析潜力。
②过程与方法：围绕土地改革的背景、经过、意义，结合课本知识和预设材料展开探究活动，理解土地改革的全过程。
③情感态度与价值观：认识到中国共产党是代表人民群众利益的，培养学生热爱共产党的情感；透过新旧社会比较，感悟这天的生活来之不易。
四、教学重难点：
本课的重点是土地改革的展开和土地改革完成的意义。
难点是理解土地改革的资料，分析并理解土地改革的历史意义。
在处理资料上，采用课内外材料引导，透过总结《中华人民共和国土地改革法》，并介绍怎样进行土地改革，展开探究，理解土地改革的开展和完成。最后从结果和作用两方面体会土地改革的意义，深化对知识的理解，并能够简单运用知识解决实际问题。(如果时间允许，土地改革顺利完成的原因能够在课上探究，否则，作为学生课后拓展延伸)
五、教学工具：PPT课件
六、教学过程：
（一）导入
1.前不久，两会刚刚闭幕，党中央高度重视民生，关注三农。这张照片反映的是胡锦涛总书记2010年视察河南农业生产，充分体现了党中央对农业的重视，关注三农就是关注土地，新中国成立之初，我们的祖辈是怎样获得土地的呢，这天让我们回到那个改天换地的年代，开始我们的探索之旅，探寻祖辈获得土地的历程，体会他们的喜怒哀乐。（板书课题）
2.我们的探究分为三个模块，第一个模块是渴望土地；第二个模块是梦想成真；第三个模块是欢欣鼓舞。
（二）课堂互动：
探究一：渴望土地
1.布置第一组自学探究任务。第一组自学时，布置第二组探究任务，教师与学生互动探究。
2.第一组学生展示自学成果，教师总结在社会方面、农民方面、国家政权方面的背景是什么
3.我们理解了先辈为什么要进行土地改革，我们这天比起他们来，不知要幸福多少倍，在学习中、生活中遇到点困难，算得了什么。
1.引导学生透过一系列探究活动，深入认识当时的生产状况，总结背景，加深对知识的理解，认识到土地改革的必要性。
2.再认识旧中国农民的贫困，透过与这天生活比较，进行思想教育。
1.分组按照学案进行探究活动。
2.探究完成后，总结知识，配合教师讲解。
3.认识到土地改革的背景，体会土地改革的必要性。
1.并根据图表理解造成这种状况的原因，构成初步的读图潜力和分析潜力。
2.构成对这天幸福生活的热感情感，树立信心，克服困难，努力去争取成功。
环节衔接
土地改革是必要的，势在必行，党和政府是不会拖延的，立即着手开展了土地改革，我们之后看第二个小组探寻的成果。
探究二：梦想成真
1.农民获得土地的过程，分为三个步骤，第一决策，第二实施，第三完成。
2.学生展示探究成果，教师总结。
3.认识到共产党代表人民利益。
1.目的在于培养学生阅读和理解材料的潜力、归纳课文得出结论。
2.培养学生读图潜力，透过图片，总结土地改革的其他资料。
3.透过思考题加深对土地改革的理解。
1.探究完成后，总结知识，配合教师讲解。
2.阅读教材13页，概括土地改革的结果。
1.阅读教材，并归纳主要资料，构成学生阅读、归纳潜力。
2.读图概括土地改革主要资料，构成观察分析潜力，训练语言表达潜力。
知识衔接
土地改革两年基本完成，这么重大的社会变革，对中国社会究竟产生什么影响，让我们来看继续进行探究。
探究三：欢欣鼓舞
土地改革的历史意义：
1.布置探究任务，引导学生按照学案探究。
2.分别链接材料2、3、4，体会在农业、政权、发展方面的作用。
1.培养学生分析问题的潜力，同时升华对知识的理解，使学生运用知识解决实际问题。
2.展示材料，培养学生阅读潜力，整理信息潜力与思维。为学生理解掌握土地改革意义做铺垫。
1.明白土地改革破旧立新的结果，明白土地改革中土地是由地主私有转变为农民私有。
2.透过阅读分析材料2、3、4，总结土地改革的作用。
1.阅读材料，构成阅读，整理，分析等潜力。
2.训练分析、运用等潜力。
全课总结
打开知识盘点，总结本课知识。得出共产党代表人民利益，达成思想教育目标。
七、练习设计
见学案
八、作业：
课后自主探究百家争鸣。（如果时间充足，可在课上探究）
学完了本课，你针对祖辈土地改革的进行以及新旧社会农民处境的不同，写一篇探究体会。
九、板书设计：
第三课土地改革
渴望土地梦想成真欢欣鼓舞
背景经过意义
历史教学反思
一、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
二、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。
三、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识
初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”
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