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人生因梦想而精彩—《大语文——以梦为马》读后感
翻开书页，微风徐来，掀开几张书写着智慧甘露的书张，淡淡的书香墨气扑面而来。心中不由发起一圈圈微漾的涟漪——以梦为马？
目光不轻易间的定格： 曹文轩。随之，一个熟悉的名字浮现在脑海。犹记得《草房子》中催人泪下的故事，亦记得《青铜葵花》里善良的青铜和懂事的葵花······这些尘封的记忆在看到这个名字时重新打开。
《大语文——以梦为马》书写的是一篇励志小说，他向我们展示了梦想的神圣和庄严，激励着我们趁年轻，勇于追梦。
梦想是个很伟大，但又耐人寻味的词。在世界的各个角落，都遍布着梦想的希望，在我们成长破茧成蝶之际，播种下一颗名叫“梦想”种子，让时间滋润它，让岁月浇灌它，让挫折陪伴它，让成功鼓励它，直到在时机老人的呼唤中苏醒——以梦为马。
反复咀嚼，认真品味，它似乎在揭示着什么，在寓意着什么，在启迪着什么。是梦想？是希望？还是未来？但我明白，追梦道路上的坎坷磨难。它敲击着追梦人的信心，打退着追梦人的勇气，击垮着追梦人的努力······对此，我们只有披荆斩棘，坚持自我，锲而不舍的怀揣着初心勇往直前，才能拥有属于自己的未来。
当我跌倒时，它不会将我扶起却教会了我如何坚强；当我失落时，它不会给我安慰却教会了我乐观；当我颓废时，它不会给我鼓励却教会我信心。黑暗来临，前方总有一盏微弱的明灯，虽然微不足道，却也带给了我前进的勇气；绝望降临，头顶总有希望之光在向我招手，虽然“山穷水复疑无路 ”，但好在“柳暗花明又一村”。
回忆着追梦路上的点点滴滴，蓦然回首，才惊觉生命的深处，早已开出大片芬芳娇艳的鲜花，每一朵，都承载着我的快乐和眼泪。
行走在人生旅途中，静观花开花落，仰看云卷云舒，不禁感慨：人生如过场云烟，梦想则是其中不变的颜色。人生因此而绚丽，因此而绽放。
涓涓细流，大江长流，像梦想绵延流长；巍峨高山，亘古长青，似梦想永恒不变。
《燃烧的心》读后感
困难对我们来说，其实并不可怕，正真可怕的是没有战胜困难的勇气和决心，。战胜困难不是什么艰巨的任务，只要有希望，就能找到战胜困难的方法，有了勇气和决心，就能克服困难，释放自我。
《燃烧的心》就教会了我们这个道理，年轻人丹柯之所以能够带领族人逃出森林，是因为他有一颗勇敢的心，而正是这颗心中的勇敢燃烧了希望，使他们战胜困难，改变死亡的命运。
我们在中往往会因为一些小困难而停止脚步，望而生畏，这样的话，我们最终将面临的是失败。也正是因为这样，我们才被命运紧紧地抓住，而我们真正要做的是挣脱命运的束缚，有力地扼住命运的脖子，这样我们才会成为命运的主宰者。而一度畏惧命运只会使我们面临更大的困难。与其被命运所操控，为何我们不去主宰命运呢?而我们需要的仅仅是一颗勇敢地心，燃烧着希望之火的心。
我们在命运面前不能低头，要用不屈的眼光看着他，心中永远让烧着希望之火，相信我们一定能够摆脱命运的束缚。
《大语文一一书房的窗子》
这一周，我们学了海伦〃凯勒自传里的一篇文章——《伟大的日子》。文章描写海伦的老师安妮〃莎莉文来到的日子，双目失明的海伦从此获得了光明、希望〃〃〃也带来了爱。
海伦是一个坚强、乐观的人，不可否认，这是莎莉文老师来了之后她才会变成这样的，由此可以看出，莎莉文老师在海伦心中多么重要。莎莉文是一个专业教育残疾学生的老师，她知道海伦心里在想什么，需要些什么。她给了她爱，用自己的爱唤醒海伦的灵魂。难怪海伦说：“爱的光明照耀到了我的身上”。
不仅如此，莎莉文老师还很有耐心，一遍一遍地脚海伦那些我们看似简单对残疾人来讲却很难学会的内容。她以她特有的爱，来温暖海伦那绝望的、痛苦的、冰冷的小小心灵。这是一位多好的老师啊!
在我的生活中，也有这样一位老师。那是在二年级时，姚晓棠老师开始教我们数学，。记得当时我对数学有着深深的倦怠，很讨厌这门课，这一切都源于不良习惯和抵触情绪造成的。姚老师很快就发现了，她一步一步地讲解我做错的、不会做的那些题目的解题方法，慢慢地拓展我的学习思路。
开始我很不耐烦，但经不住老师的耐心教诲，经过一段时间，我的数学逐渐有所好转，兴趣也随之增加，思维也随之活跃。 虽然，她只教了我们很短的一段时间，但每次在校园里看到她都会有一种感激之情，心中的尊敬油然而生。
《漫步大语文的教与学》读后感
这学期李校长给我们推荐了一本书—— 俞玉萍老师的《漫步大语文的教与学》。当我读完之后，感受颇深。在书中，我们可以探究作者俞老师的语文教学思想。
俞玉萍老师的语文教育丰盈着孩子们的灵性，她的学生无须做题，而是每天快乐地穿行在经典的长廊，与大师对话。
她所教的班级命名为“百合班”，百合班的孩子向着明亮那方生长着身体与心灵的枝叶，渴望像百合一样绽放生命的美丽。她“仿佛是为教育而生，确实是为教育而活”，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子们一路享受着教育生活的美好与幸福。
俞老师不用全部的课时教语文课本上的内容，而是用一部分的课时去教全部的内容，她几乎不让孩子去做习题，她用更多的时间让孩子读书，俞老师她不为分数教语文。她说教阅读是为了让孩子理解这个世界，让孩子能与真善美的世界沟通，让他们的目光能够穿透现实生活，与古今中外的种种交流。所以，除了教科书外，她让她的孩子们阅读了大量的诗歌、散文、名人传记。同时，她的课也非常有个性，大阅读·大生活·大，非常地大气。
俞老师和孩子们一起沐浴经典的光辉，穿透文化的时空隧道，游弋“大语文”的浪漫星空，真让人羡慕。相信俞老师的学生会非常的幸福。
glimmer祈lonry网友的回答：任务和目标就像作用力与反作用力那样，同时存在同时消失的。没有目标的人生就像没有舵手的船，永远无法抵达彼岸，注定会迷失在天边的某个地方。追求黑夜中的灯塔，你会迷失一切。当你眺望远方，你会看到什么?我看见了黑夜，看见一个女孩在黑夜里歇斯底里的呐喊。她的歇斯底里，似乎没人理她。哦!!本来黑夜里只有她一人。我试着去靠近她，却无法触摸到她，这时，我感觉到距离的可怕。为什么?我听不见她的声音，她的呐喊是无声的吗?我试着和她对话，当我张开嘴，却怎么也喊不出声，我变得焦虑-恐慌-。我撕心裂肺的呼喊着，但周围寂静的有些恐怖。我为那女孩赶的到伤心，不知她被这黑夜困了多久。看着她疲惫的身影，我沉默了。。。。她还在歇斯底里的呐喊。。。。我心里在想:你别再喊了饿，这个黑夜是不会允许声音的存在的。她忽然间停下了，看着我，死死的盯着我。她开始试图伸手拉住我，却怎么也够不着我的身体。我这才发明，我和她之间的距离始终是那么多，就像是两条平行线。她示意我看看上方，我抬头看了一眼。一座灯搭，是那么的近，却够不着。当我把目光移向那女孩时，我发明她流泪了，她的脸告知我，她是那么的伤心和无助。。。我又开始焦虑了，因为我很想辅助她，但却动不了。。。我不知道该怎么做。而她看上去越来越伤心了。。。忽然间，我发明，虽然我和她的距离无法改变，但只要我和她同时伸出双手，我们就会握住对方的。我奋力的伸出了双手，她似乎没感觉到我的举动。这时，我发明她离我好远。。。好远。。越来越远。我拼了命的去追赶她，当似乎是徒劳。当我开始绝望时;当我准备废弃时。这时她刹那间抬起头，握住我的手，紧紧地握着。。。她笑了，我却一直沉默着，我在思索:我能给她快乐吗?我能让她不再流泪吗?我能帮她拿到灯塔吗?我的沉默让她惶恐，她放开了我的双手，消失在黑夜里。我只身一人在黑夜里，这时，多了分寂寞。。。心痛。。。和一滴眼泪。不变的是那座灯塔大语文黑夜里的灯塔的读后感任务和目标就像作用力与反作用力那样，同时存在同时消失的。没有目标的人生就像没有舵手的船，永远无法抵达彼岸，注定会迷失在天边的某个地方。追求黑夜中的灯塔，你会迷失一切。当你眺望远方，你会看到什么?我看见了黑夜，看见一个女孩在黑夜里歇斯底里的呐喊。她的歇斯底里，似乎没人理她。哦!!原来黑夜里只有她一人。我试着去靠近她，却无法触摸到她，这时，我感觉到距离的可怕。为什么?我听不见她的声音，她的呐喊是无声的吗?我试着和她对话，当我张开嘴，却怎么也喊不出声，我变得焦虑-恐慌-。我撕心裂肺的呼喊着，但周围寂静的有些恐怖。我为那女孩赶的到伤心，不知她被这黑夜困了多久。看着她疲惫的身影，我沉默了。。。。她还在歇斯底里的呐喊。。。。我心里在想:你别再喊了饿，这个黑夜是不会允许声音的存在的。她忽然间停下了，看着我，死死的盯着我。她开始试图伸手拉住我，却怎么也够不着我的身体。我这才发现，我和她之间的距离始终是那么多，就像是两条平行线。她示意我看看上方，我抬头看了一眼。一座灯搭，是那么的近，却够不着。当我把目光移向那女孩时，我发现她流泪了，她的脸告诉我，她是那么的伤心和无助。。。我又开始焦虑了，因为我很想帮助她，但却动不了。。。我不知道该怎么做。而她看上去越来越伤心了。。。忽然间，我发现，虽然我和她的距离无法改变，但只要我和她同时伸出双手，我们就会握住对方的。我奋力的伸出了双手，她似乎没感觉到我的举动。这时，我发现她离我好远。。。好远。。越来越远。我拼了命的去追赶她，当似乎是徒劳。当我开始绝望时;当我准备放弃时。这时她刹那间抬起头，握住我的手，紧紧地握着。。。她笑了，我却一直沉默着，我在思索:我能给她快乐吗?我能让她不再流泪吗?我能帮她拿到灯塔吗?我的沉默让她惶恐，她放开了我的双手，消失在黑夜里。我只身一人在黑夜里，这时，多了分寂寞。。。心痛。。。和一滴眼泪。不变的是那座灯塔
