《去年的树》教学设计及反思

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一、学习目标： 　 (1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。 　 (2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。 　 (3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 二、教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 三、教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 四、教学过程： （一）复习：课文主要写了一件什么事？ （二）品读故事的开头： （1）指名读故事的开头。 （2）想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？ （三）品读对话，体会角色心情 1、默读课文2至14自然段，思考：课文出现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？ 2、指名读对话。 3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情。 4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里寻找好朋友树。 5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？ 6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？ （四）总结主题，升华情感 你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？ 板书设计 　　 去年的树

　　 好朋友 　　 鸟儿——————大树 信守诺言

　教学反思: 　　《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师 、学生、文本三者之间对话的过程”。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过初读课文、多元对话;品读课文，倾心对话;引导想象，补充对话;拓展延伸、多向对话等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 　　在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。我设计了这样二个有坡度的说话练习：(1)补充小鸟与“大树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说： “大树”仿佛也在说： 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说什么？ “大树”仿佛也在说什么？这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　本课也存在许多不足之处，例如学生在课堂中的主体地位还要进一步提高，特别是没有充分利用好在课堂中生成的文本教育，少了些许灵气，同时，我的课堂评价语还是相对匮乏的。在以后的教学中，争取不断完善。 四（2）陆

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