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1 人教版课标实验语文教科书四年级上册
第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计
大英县实验学校 冉体雪
设计理念：
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了比较深入的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标：
1. 进一步弄清童话的特点，创编童话。
2. 通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3. 使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
4. 引导学生修改童话，习得一些修改习作的方法，让学生养成修改习作的习惯。
教学重点：
1．
弄清童话的特点，学会写童话。 2． 学会修改习作。
教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象。
教学过程：
第一课时
教学内容：习作指导
教学流程：
2 课前谈话：同学们，请大家看一看，今天的课堂与以往的课堂有什么不一样的地方？你们很会观察，真是生活的有心人！
课前游戏：老师还听说咱们班的同学思维特别活跃，是不是？那老师想考考你们，我说一个词，看你们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你能想到什么词？（鱼、虾„„）这些都与水有关, 有各种各样的关系，联想得很好！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子„„）好！“鲜花”、“小白兔”„„同学们的想象真丰富，看来大家都是学语文、写作文的高手！
一、导入新课，交流童话
同学们，童话是个神奇的世界，它伴随着我们快乐地成长。小时候，我们听过很多很多有趣的童话；识字以后，我们又读了很多有趣的童话故事。那，在你们听过的、读过的童话故事中，你最喜欢哪一个？
过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能将我们带入一个美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。
二、回顾课文，总结特点
1.回顾课文
同学们请看(课件出示第三单元四篇课文题目) ，这是我们第三组课文中的第一篇——(齐读课题) „„这些课文都有一个共同的名字，那就是——童话（课件出示并板书, 学生跟着书空）。
2.总结特点
读了这几篇童话，你发现童话有什么特点呢？（学生回答，老师相机板书）
（1）每篇童话想象都非常丰富（板书：丰富的想象）
（2）每篇童话都有一个生动有趣的故事，所以小朋友们都很喜欢（板书：有趣的故事）；
（3）每篇童话都有神奇的人物（板书：神奇的人物 边板书边说后面的），这些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鸭子，也可以是桌子、凳子、黑板，甚至我们身体的一部分、书包里的东西也可以作为童话里的人物，它们和人一样会哭会笑会说话会做事；
（4）每篇童话还都会告诉我们做人的道理（板书：做人的道理）
3 三、范文引路，指导写法
1.出示童话，了解内容
同学们, 童话的特点大家都总结出来了，下面，请大家再欣赏一篇童话故事：
聪明的小鸭子
①有一天, 小鸭子出门去散步。走着走着, 碰到一只小猪正坐在路边伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在伤心。小鸭子说:“小猪, 别哭, 我做你的朋友, 咱们一起去草地上玩吧!”小猪很高兴。于是他们一起在草地上唱歌、跳舞、做游戏, 玩得可开心啦!
②突然, 一只大灰狼从草丛里冲了出来, 一把就抓住了小猪的脖子。他张开大嘴准备吃掉小猪, 小猪害怕得动都动不了了!
③聪明的小鸭子急中生智, 想到了一个好办法。他对大灰狼说:“哦, 亲爱的狼先生, 听我妈妈说, 您是森林里最厉害的动物, 能被您吃掉, 我们感到很荣幸。不过那猪皮又厚又难嚼, 别硌（g è）坏了您尊贵的牙。要不, 您还是先吃我吧!”大灰狼心想, 这鸭子说得很对啊, 猪皮确实难嚼, 还是吃鸭子好!
④大灰狼放下小猪抓住小鸭子, 馋得口水都流出来了。小鸭子急忙说:“尊敬的狼先生, 我非常高兴被您吃, 可是我3个月没洗澡了, 身上全是细菌, 您现在吃了我会生病的。前面有条河, 我洗干净了再让您吃，好吗?”大灰狼心想, 鸭子说得有道理。
⑤于是, 大灰狼和小鸭子来到了小河边。小鸭子“扑通”一声跳下了河, 拼命地向对岸游。一上岸, 小鸭子抖抖身上的毛, 对大灰狼说:“你这只又笨又蠢的大灰狼, 你上当了! 有本事, 来抓我啊!”
⑥大灰狼这才知道自己上当了。他不会游泳, 气得一边跺脚一边喊:“气死我了! 气死我了!”不过转念一想, 吃不到鸭子, 还有只小猪呢。等大灰狼回头找小猪时, 小猪早跑了。
⑦大灰狼只好两手空空, 垂头丧气地回家了„„
同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看你们脸上开心的笑容，就知道了。 在这个童话故事里有哪些人物？在他们之间发生了一件什么事呢？你能用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个故事主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们什么道理呢？
4 2.联系例文，学习写法
过渡：这篇童话这么有趣，那我们来看看作者是怎么把这个故事写得生动有趣的呢？
我们先来看看第一自然段，这一段作者向我们交待了些什么呢？（时间、地点、人物）
是啊，写童话故事要先交待时间、地点、人物，还有故事发生的环境。 再看第二自然段，这一段一个笨蛋角色出场了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小猪）这是故事的——（板书：起因）。
我们再看看第三、四自然段，这两段是主要是从哪方面来描写这只聪明的小鸭子的？（小鸭子对大灰狼说的话。是啊，小鸭子说的话太机智了！）除了写小鸭子，还从哪方面描写了大灰狼？（心里想的。从大灰狼心里所想的，可以进一步看出小鸭子很聪明，他说的话居然让大灰狼信以为真。）
再看看第五自然段，这一段又从哪些方面描写了小鸭子？（怎么做的，怎么说的）你能找到描写小鸭子动作的词吗？这些词让我们看到了一只聪明、机灵的小鸭子。这3—6自然段就是故事的——（板书：经过）
作者是通过描写小鸭子怎么说的、怎么做的和大灰狼是怎么想的来把故事的经过写具体的。
最后这一段是故事的——（结果）。
小结过渡：同学们，这篇童话故事写得生动有趣，很吸引人，是因为作者写清楚了故事发生的时间、地点、人物，写清楚了故事的起因、经过、结果，还特别写好了故事中人物是怎么说的，怎么做的，怎么想的。那，你们想不想当当童话小作家，来编编童话故事呢？好（课件：我是童话小作家），这节课就让我们展开丰富的想象，一起来编写童话故事。[板书：写（童话）]
四、编写童话，具体指导
1、创设情境，说好开头
童话要有神奇的人物，老师请来了一位，请看，他是谁?(指大屏幕) （小猴子）
小猴子是我们既熟悉又喜欢的小动物，如果在小猴子的前面加个修饰词的话，你会说什么样的小猴子？
5 课件：（ ）的小猴子
看来，小猴子在大家的心目中是聪明机灵，招人喜欢的。不过，小猴子有时候也有点儿自私，请看这一组词语。
（课件出示：秋天到了 猴子的果园 又大又红 酸甜可口 小动物们 赶出果园）
谁愿意读给大家听听？听了他读这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？你能用上这些词语来说几句话吗? 谁还能说得不一样? 谁还会说得更好?
（抽一生说，引导学生用上这些词语，把句子说通顺，把意思表达完整。再抽两生说，点评说得不一样的地方。再问谁会说得更好，抽一生说。） 小结过渡：同学们刚才说的就是故事的开头，这也是故事的起因。（指板书：起因）接下来又会发生什么事呢？
2.精心指导，说好经过
（1）创设情境，感受小猴处境
同学们请看这一组词语，想一想，天气发生了什么变化？小猴子的果园又变成了什么样的情景？此时的小猴子会是什么样的呢？
课件出示：突然 乌云密布 狂风大作 倾盆大雨 树枝吹断 果子吹落 积水很深 手忙脚乱 伤心地哭
此时的小猴子最需要的是人们的什么？（帮助）
看，善良的小动物们都赶来帮忙了，它们是——
（课件：小刺猬 大象 袋鼠 小白兔 长颈鹿）
请大家根据小动物自身的特点，展开你丰富的想象，想一想他们是怎么帮助小猴子的？
现在，请你选一个自己最喜欢的小动物，和你的同桌说一说他是怎么帮助小猴子的？
谁愿意来说给大家听听？
（老师相机指导：选择其中一种动物，引导学生从说、做、想等方面说清楚他是怎么帮忙的，注意详略。）
同学们，你们刚才说的连起来就是小动物们帮助小猴的经过。（指板书：经过）谁愿意连起来说一说?
6 3.交流结果，明白道理
在小伙伴的帮助下，果园里的果子摘完了，小猴子的仓库里堆满了果子。此时此刻，小猴子会怎么想、怎么做呢？它明白了什么道理呢？（做人不能太自私，快乐要和大家分享。）刚才我们说的就是事情的结果。（指板书：结果） 同学们，如果把我们刚才说的写下来，就是一篇精彩的童话故事了。
4.学加题目
我们这篇童话还没有题目呢，题目是文章的眼睛，好的题目能激起读者的兴趣，你想给这篇文章命个什么题目呢？开动你聪明的小脑瓜想一想。（《快乐和大家分享》《神奇的果园》《自私的小猴子》《小猴子的果园》《小猴子的故事》）
小结：同学们，有了生动有趣的故事，再加上一个新颖恰当的题目，一篇引人入胜的童话故事就诞生了。当童话作家难不难？
五、提示要求，指导创编
是啊，那你们有没有信心把刚才这篇童话写好？如果还有不满足写这篇童话的同学，老师再给你们提供一些创编童话的内容，请看——
课件出示：童话创编超市：1. 创编有关小猴子的童话故事 2.选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，创编童话故事。3. 续编小木偶的故事。 创编提示：故事会告诉我们什么道理呢？故事中人物是怎么说的、怎么做的、怎么想的要写清楚哦！
六、妙笔生花，编写童话
同学们，下面我们就进入写童话的环节了。这个教室马上又有同学要来上课，我们换一个地方，用我们手中生花的妙笔来创编我们的童话，第三节再回来展示，好不好？
学生书写，教师巡回指导。
板书设计：
写 童 话
丰富的想象 有趣的故事
神奇的人物 做人的道理
7 （ 起因——经过—— 结果 ）
第二课时
教学内容：修改童话
教学流程：
一、激趣导入
同学们，先前你们在写童话的时候，老师在一边欣赏，看你们写得那么专注，那么投入，老师觉得你们一个个都是小小的童话作家啦！
二、明确评价标准
童话写好了，你们现在对自己写的童话是不是十分满意? 是啊, 你们现在是小作家, 人家大作家赵树理就说过——好文章是改出来的，所以啊，我们写好的习作还需要修改。
同学们，老师想问问大家，你们平时修改习作时，主要是从哪些方面来改的？ 学生交流，老师总结并出示课件——
是啊，作为四年级的小学生，我们的每一篇习作只需要从这些方面来进行修改就可以了。
课件：（1）改错别字；
（2）改不通顺的句子；
（3）改使用不正确的标点符号；
（4）改不正确的格式。
老师还想问问大家，我们今天写的是一篇童话，针对童话，我们要达到哪些要求才算好呢？
（抽生说）
同学们说得很好，老师给大家归纳了一下，我们这次写童话应该达到这些要求：
课件出示：
⑴想象丰富合理
⑵故事完整有趣
8 ⑶写好人物说的话，做的事，他是怎么想的，有什么样的表情，从而把内容写具体
⑷读了后能给人以启发
三、引导评改
1．学生自改。
请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求用红笔进行修改。
2．引导学生欣赏、评改一篇
谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？我们一起看展示台，看看他的哪些地方值得我们学习，哪些地方我们可以提出修改意见。
3．按要求四人小组互批互改
同学们，刚才我们交流了一些，也学到了一些修改的方法，现在，我们在四人小组里一起来改一改，先选一篇，由一个人读，其余三个人听，有不满意的地方大家就提出修改意见，并由书写漂亮的同学执笔进行修改。等一会儿由组长来或组长安排人来交流。
4.改后习作欣赏、评价。
哪个小组的同学愿意将你们修改后的童话与我们一起分享分享？
（学生习作时，老师巡视留意，看哪些学生写得很好，最后大家欣赏佳作。）
四、总结收获
同学们，通过这两节课的学习，你学到了什么？
同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，现在，我们由一个听童话的小孩子变成了会写童话的小学生了，老师为你们神奇的变化而开心。你们都是一个个小小的童话作家，编了这么多不同的童话故事，你们就是未来的安徒生、郑渊洁、杨红缨„„老师建议，同学们下来以后再次好好地修改你的这篇童话，然后我们班编一本童话故事集，将大家的处女作都收在里面，这样不仅让我们享受到成功的喜悦，也可以把它推荐给其他的小朋友，让它陪伴更多的小朋友快乐成长！
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